Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Upaya Memaksimalkan Potensi Peserta Didik
DOI:
https://doi.org/10.62383/sosial.v3i2.788Keywords:
Differentiated Learning, Potential, StudentAbstract
Differentiated learning is an approach that adapts the learning process to the needs, interests, and abilities of each student so that they can learn optimally according to their own style and pace. This approach aims to create a more meaningful learning experience, allowing each student to develop their potential to the fullest, and building an inclusive and equitable environment where all learners have the same opportunity to thrive. With a more dynamic learning atmosphere, students feel valued and supported in their academic journey. To implement differentiated learning effectively, teachers must have the skills to identify individual student needs, design flexible learning strategies, and create teaching materials that can be accessed and understood by all students. With this approach, the effectiveness of learning increases, while encouraging students to be more active, confident, and independent in exploring knowledge.
Downloads
References
Anderson, K. (2007). Differentiating instruction to include all students. Preventing School Failure, 51(3), 49–52. https://doi.org/10.3200/PSFL.51.3.49-52 (jika tersedia DOI)
Doubet, K. J., & Hockett, J. A. (2018). Differentiation in the elementary grades. Association for Supervision and Curriculum Development.
Fitra, D. K. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi dalam perspektif progresivisme pada mata pelajaran IPA. Jurnal Filsafat Indonesia, 5(3), 250–258.
Laia, I. S. A., Perlindungan, S., Surbakti, M., Simanullang, E. N., Tumanggor, R. M., & Silaban, B. (2022). Pengaruh strategi pembelajaran berdiferensiasi terhadap hasil belajar peserta didik SMA Negeri 1 Lahusa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(20), 314–321.
Marlina. (2019). Panduan pelaksanaan model pembelajaran berdiferensiasi di sekolah inklusif (pp. 1–58). Google Scholar. (Perlu ditinjau apakah ini berupa buku, laporan, atau makalah; jika ya, sebutkan institusinya)
Masykur. (2019). Teori dan telaah pengembangan kurikulum. Bandar Lampung: Aura.
Minasari, U., & Susanti, R. (2023). Penerapan model problem based learning berbasis berdiferensiasi berdasarkan gaya belajar peserta didik pada pelajaran biologi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 8(2), 282–287.
Pelangi, G. (2020). Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia jenjang SMA/MA. Jurnal Sasindo Unpam, 8(2), 1–18.
Sugiyono, P. D. (2014). Populasi dan sampel. Dalam Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D (pp. ...). Jakarta: Alfabeta. (Jika bagian buku, sertakan halaman, jika buku keseluruhan, hilangkan bagian "Populasi dan sampel")
Sukendra, I. K. (2014). Penerapan strategi pembelajaran diferensiasi progresif berbantuan LKS dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika peserta didik kelas X SMA N 7 Denpasar tahun pelajaran 2014/2015. FPMIPA IKIP PGRI Bali. (Jika ini skripsi/tesis, harap klarifikasi untuk penyesuaian lengkap)
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Wahyuningsari, D., Mujiwati, Y., Hilmiyah, L., Kusumawardani, F., & Sari, I. P. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi dalam rangka mewujudkan merdeka belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(4), 529–535.
Yani, D. R., & Susanti, R. (2023). Keberagaman peserta didik dalam pemenuhan target kurikulum melalui pembelajaran berdiferensiasi. Guruku: Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 2(1), 13–24.
Zachary, H., Supriatna, N., & Saripudin, D. (2025). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa dalam pembelajaran sejarah. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(2), 1118–1126.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 SOSIAL : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
