Peningkatan Hasil Belajar IPAS melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas V SDN Putat Jaya IV Surabaya
DOI:
https://doi.org/10.62383/risoma.v2i5.323Keywords:
Learning Outcomes, IPAS, Co-Operative Learning Model, JigsawAbstract
This review means to further develop the learning results of 5th grade understudies of SDN Putat Jaya IV Surabaya in the subject of regular assets through the use of the Jigsaw type helpful learning model. This review utilized a Study hall Activity Exploration plan with the PTK model made by Kemmis and Mc Taggart. The stages include: (1) arranging, (2) execution, (3) perception, and (4) reflection. This homeroom activity research (PTK) was led north of two cycles, with each cycle comprising of arranging, execution, perception, and reflection stages. Student learning outcomes improved, according to the outcomes. The average student learning completion score in cycle I was 73.3 percent, while the average score in cycle II was 86.7 percent, or 78.3. Understudies' dynamic cooperation, connection, and coordinated effort during the educational experience expanded when the Jigsaw model was utilized, and this added to the accomplishment of the foreordained achievement markers
Downloads
References
Ames, J. (2021). The importance of education in personal and professional development. Journal of Educational Studies, 12(3), 45-57.
Anjani, D. (2020). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Indonesia, 9(1), 112-124.
Asmara, D. (2020). Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Journal of Education and Instruction, 3(1), 36-45.
Astiti, D. K. S., & Widiana, I. W. (2019). Penerapan metode pembelajaran Jigsaw sebagai upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(1), 30-41.
Djabba, R. (2020). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 48 Parepare. Journal of Education, Language Teaching and Science, 2(1), 21-26.
Nurhidayah, N. (2022). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap hasil belajar IPA peserta didik kelas V SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(2), 85-94.
Oktaviani, R. (2022). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada peserta didik kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 65-74.
Rahmawati, S. (2021). Upaya meningkatkan hasil belajar IPA menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada peserta didik kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(3), 123-132.
Slavin, R. E. (2019). Cooperative learning in schools. Journal of Educational Psychology, 94(2), 112-125.
Sudjana, N. (2020). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suherman, A. (2021). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPA peserta didik sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(2), 45-56.
Sumandya, I. W., & Widana, I. W. (2019). Pengembangan skenario pembelajaran matematika berbasis vokasional untuk siswa kelas XI SMK. Aksioma: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 10(2), 244-253.
Sunarta, I. W. (2022). Meningkatkan prestasi belajar IPA melalui implementasi model pembelajaran kooperatif Jigsaw berbantuan media audio visual. Journal of Educational Development, 3(1), 133-141.
Widana, I. W., & Septiari, L. K. (2021). Kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran project based learning berbasis pendekatan STEM. Jurnal Elemen, 7(1), 209-220.
Wijaya, A. (2021). Pengembangan pembelajaran IPAS berbasis inkuiri untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 6(2), 123-134.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 RISOMA : Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
